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　　不久前，到一所民辦學校采訪。校長自豪地說，學校紀律非常好，打架斗毆事件基本沒有。筆者好奇地問，如果遇見打架斗毆的事，學校如何處理呢?校長做了一個簡單的手勢，情節(jié)輕的停課，重的就……

　　過了幾日，一個朋友告訴筆者，他的孩子與同學發(fā)生了打架斗毆事件，老師為了懲罰孩子，說啥也不讓上課。雖然多次向老師道歉，但孩子至今仍未進入課堂。對此，家長憤憤然：孩子錯了，該怎樣處理按規(guī)定來，憑什么剝奪孩子上課的權利?

　　由此想到，學校、老師本是以教書育人為首要任務的，為何變成了只教書、不育人?犯了錯誤，動輒就停課?

　　記得《孟子·盡心上》中說：“君子有三樂，而王天下者不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也;得天下英才而教育之，三樂也?！笨v觀時下，教育工作的確非常辛苦，成人世界里的很多負面東西直接影響到孩子，孩子身上顯現(xiàn)的問題非常多。但學校就是為教書育人而辦的，應該給予孩子改過的時間，只要付出愛心、耐心，相信一切都會慢慢變好。從這個角度講，停課絕不是管理的好辦法。

　　當然，沒有規(guī)矩無以成方圓，凡事都應該有個底線，有處理的方法和措施。畢竟學校還要維護大多數(shù)學生的利益，維護正常的教育教學秩序。問題的關鍵就是這個底線是什么、在哪里?當一個學生不聽話了怎么辦?當一個學生犯錯誤了怎么辦?當一個學生嚴重違紀了怎么辦?當學校的秩序被破壞了怎么辦?這些問題解決好了，既能“育人”，又維護了“規(guī)矩”，還守住了“底線”;解決不好，既不能“育人”，又羞辱了“規(guī)矩”，還可能葬送“底線”。怎么做，這就在考驗教育工作者的智慧了。

　　解鈴尚需系鈴人，要想解決學生問題，就要走進學生的內(nèi)心深處，找到問題的癥結，然后對癥下藥，抽絲祛病。只有把學生看作是自己的孩子，做他們心靈上的朋友，孩子才能如我們所愿，一點點向我們預想的方向邁進。希望我們的學校和老師都能把育人放在首位，莫輕言停課。（郭璞）